الأنشطة المدرسية بين الأمس واليوم

Admin عدد المساهمات : 88 تاريخ التسجيل : 08/01/2011

هل وصلت الأنشطة المدرسية في المؤسسات التعليمية للباب المسدود ؟

لماذا أصبحت الأنشطة المدرسية هاجسا ضعيفا لدى رجال التربية والتكوين ؟

هل أصبح التنشيط غاية في حد ذاته ، عوض أن يكون وسيلة للتثقيف والتكوين ؟

لماذا أصبح التنشيط مرتبطا بالاحتفال بمناسبات عالمية تحت ضغوطات مذكرات وزارية ونيابية عوض أن يكون قناعة مبدئية وفق تخطيط استراتيجي منظم ؟

هل فعلا كان التنشيط مرتبطا بملء الفراغ الذي قد يحس به الطفل والذي تقلص كثيرا بتدخل وسائل الإعلام والإنترنيت؟

لماذا أصبح الشعور الوطني والقومي مغيبا في الفقرات التنشيطية، بل وأصبحت بعض البرامج التربوية مجالا للميوعة والإسفاف ونسخ بعض الأنشطة التافهة؟

وهل يستساغ أن أغلب التلاميذ لا تحفظ ولا تردد نشيد وطنها القومي في المؤسسة التعليمية؟؟

إنها مجموعة من التساؤلات العميقة التي تشغل الأذهان، بل وتعكس وضعية تسود داخل مختلف مدارسنا.

فكما لا يخفى أن الأنشطة تضفي الحيوية على التلميذ وتحببه في الدراسة، وتجعل المدرسة مفعمة بالحياة كما نص على ذلك الميثاق الوطني للتربية وللتكوين، كما يعتبر وسيلة لتفجير الطاقات والمواهب المختلفة في كل المجالات (موسيقى مسرح قصة رسم وتشكيل ….) إضافة أنه بمثابة قاعدة أولية لانطلاق المتعلم نحو مسار إبداعي لحياته الشخصية.

وقد كان التنشيط فيما مضى يخلق منافسة بين التلاميذ للمشاركة في إعداد الفقرات وتقديمها، كما كان مجالا يقدم فيه المؤطر خدمة أخرى ضمن خدمات المؤسسة التعليمية رغم غياب الإمكانيات المادية والمعنوية .

أما اليوم فرغم تغير الأوضاع نسبيا داخل المؤسسات بشكل أفضل، فقد انحرف مسار التنشيط عن الخط الذي رسمه أساتذتنا من قبل.

وهكذا يمكن أن نسجل بعض التحسن الإيجابي من خلال المؤشرات التالية:

توفير تمويلات مختلفة للأنشطة .
تخصيص البرنامج الإستعجالي ميزانيات خاصة لجمعية النجاح لتفعيل الأنشطة.
خلق تكوينات عديدة وتطوير وتوفير العدة الديداكتيكية لدى المؤسسات وعلى مواقع الانترنيت.
إعداد مجموعة من الدلائل المختلفة لتوجيه عمل المؤطر(أشرطة مصوغات تكوينية مسرحيات دلائل الإحتفال…) .
التنصيص رسميا عبر مذكرات على أهمية خلق الأندية التربوية وتمويلها وتطوير أدائها التربوي مما يجعل العمل منظما وغير ارتجالي بل ومرتبطا بزيارات موسمية لشخصيات ما.
لكن في مقابل هذه التشجيعات نجد وضعا كارثيا يتسم بما يلي:

ملل وتهرب للأساتذة خاصة المختصين في التنشيط.
تعثر تفعيل المذكرات المنظمة للميدان، بل وصل الأمر إلى تذكير الأساتذة لزملائهم بعدم جدوى تضييع الوقت في أنشطة تهتم بالتلاميذ،وشحذ الهمم في الساعات الإضافية المؤدى عنها خارج المؤسسة .
عدم تفعيل برامج الندية واللجان واقتصارها على الأوراق.
إن ممارسة التنشيط أصبحت تقتصر على الأطر الجمعوية التي تكونت في الجمعيات ولها قناعات شخصية قوية بأهمية التنشيط في تدبير الحياة المدرسية.
رغبة المدير في عدم الاشتغال لأوقات إضافية خاصة يوم الأحد، أو قلة الحجرات وعدم توفير بعضها لأسباب تافهة.
عدم خلق تراكم معين داخل المؤسسة التعليمية وغياب التكامل والانسجام بين الأندية الموجودة وعدم المواكبة والمراقبة… فكثيرا من طاقات المسرح المدرسي لم تجد من يواصل تأطيرها في المراحل الإعدادية والثانوية، فهل التنشيط مرتبط بالشخص والمؤسسة؟؟؟ أم أنه طاقة كامنة في التلميذ تحتاج لمن يصقلها ويطورها ؟؟
إن ضغط وسائل الإعلام والإنترنيت وانتشارها في كل مكان ولد للتلاميذ ملء الفراغ المحتمل، وبالتالي عدم الشعور بعدم الحاجة إلى التنشيط نفسيا ووجدانيا لهذه الأنشطة .
تراجع الدوار المفترضة لجمعية التعاون المدرسي واقتصار اللقاءات والتداريب على كتاب الفروع الذي هم كتاب خالدون في مناصبهم يعملون في المكاتب ،وكان الأجدى استفادة المؤطرين في الميدان من مختلف التداريب والتكاوين المنظمة من قبل الوزارة .
غياب جمعية خاصة بالتعليم الإعدادي والثانوي ….
ترى مالسبب في هذه الوضعية الكارثية ؟؟؟؟؟؟

في نظرنا إن الأمر يرتبط أساسا بغياب خطة لدى الوزارة بتطوير التنشيط المدرسي فعدا أمرا روتينا سنويا يقتصر على نسخ المذكرات المرتبطة بأيام سنوية وعالمية والتي تبقى حبيسة الرفوف ولا تنفذ وقد تنفذ باملاءات فوقية مما يفقدها الفعالية والتأثير الهام في نفوس الناشئة ،إضافة إلى غياب التشجيع المادي والمعنوي ،وغياب حصص خاصة وضرورة التفرغ لهذا النوع من البرامج التي اعتبرها التشريع دوما موازية .

إن وضعية التنشيط المدرسي داخل مؤسساتنا تقتضي من جميع المعنيين العمل على خطة محكمة لاسترجاع الأدوار الريادية التي كانت تلعبها الأنشطة الموازية في حياة المؤسسة والتلميذ

محمد البوزيدي